ABSTRACT
Para o adolescente com deficiência auditiva, o processo de formação da identidade tem nuances próprias. Além do conflito específico da fase, ele tem que formar sua identidade como pessoa que possui uma perda auditiva e que necessita usar aparelho de amplificação sonora individual (AASI). Considerando que os fatores que influenciam o uso desse recurso são inúmeros, este trabalho teve por objetivo verificar a relação do autoconceito do adolescente deficiente auditivo (DA) com o uso do AASI, a partir da percepção do próprio adolescente e de seus pais. A Escala de Autoconceito - EACIJ - e questionários foram aplicados a 30 adolescentes deficientes auditivos, com idades de 12 a 16 anos, em tratamento no Centro de Distúrbios da Audição, Linguagem e Visão (CEDALVI) do HRAC/USP e a seus pais. Os resultados mostraram que a maioria dos adolescentes estudados faz uso efetivo de seu AASI e tem autoconceito positivo. Concluiu-se que o uso constante desse recurso está associado às boas condições do autoconceito e ao suporte psicossocial da equipe multi / interdisciplinar.
For adolescents who have hearing impairment, the identity formation process has its own subtleties. Besides the conflicts which are a part of being a teenager, he/she has to form his/her identity as someone who has a hearing loss and needs a hearing aid. Taking into account the countless factors influencing the use of this resource, this study aimed to undercover the relations between self-concepts of deaf adolescents to the use of hearing aid, looking at the adolescents' own perceptions and those of his parents. The Self-concept Scale - EACIJ - and questionnaires were applied to 30 hearing impaired adolescents, aged 12-16 years, undergoing treatment at the Centro de Distúrbios da Audição, Linguagem e Visão (CEDALVI), a service center within the HRAC/USP, and to their parents. The results showed that most of the subjects involved in the study actually use their hearing aids and have positive self-concept. It was concluded that the constant use of this resource is associated with the good conditions of the self-concept and to the psycho-social support of the multi / interdisciplinary team.
ABSTRACT
A Otite Média (OM) constitui um problema básico de saúde, acometendo uma parcela da população infantil. Quando persistente, contribui para prejuízos no desenvolvimento da audição, linguagem e acadêmico. Investigar possíveis relações entre a otite média crônica, perda auditiva e desempenho escolar em crianças foi o objetivo deste estudo, no qual participaram 10 crianças com otite média crônica, em idade de 8 a 12 anos, avaliadas pela Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC 111) e Teste de Desempenho Escolar (TDE). As crianças apresentaram história de OM desde os primeiros anos de vida. O TDE revelou alto índice de dificuldades escolares, com classificação inferior em desempenho global para a maioria. No WISC III obteve-se potencial intelectual dentro da média e média inferior para a maioria; três delas tiveram classificação limítrofe e intelectualmente deficiente. Os achados apontaram relação entre história de OM, perda de audição e baixo desempenho escolar em crianças e indicaram a necessidade de conscientizar as mães a buscarem tratamento adequado e os professores a observarem mais atentamente seus alunos, viabilizando, ao mesmo tempo, um plano de ensino específico que contemple os déficits verbais.
Otitis media (OM) constitutes a basic health problem compromising a part of the infantile population. When persistent it causes damages to the hearing, language and academic development. To investigate possible relations between chronicle otitis media, hearing loss, and school performance in children was the objective of this paper. Ten children with chronicle otitis media, aged 8-12 years, participated in the study, and were assessed for Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC III) and School Performance Test (SPT). The children presented a history of OM since their early years. SPT showed a high index of school difficulties with lower classification in global performance for the majority. On WISC III, an intellectual potential was obtained within the average and inferior average for the majority; three had a limitrophe and intellectually deficient classification. The findings pointed to a relation between OM history, hearing loss, and poor school performance, and indicated that the mothers should be aware to seek suitable treatment and the teachers should watch their pupils more attentively, in order to design a specific teaching design encompassing verbal deficits.